3. Uluslararası Çocuk Kütüphaneleri Sempozyumu Bildiriler Kitabı 27-29 Mayıs 2022 / Gaziantep

@@ pdf sayfa sayısı 36,37 @@

*Dart, J., & Davies, R. (2003). A Dialogical, Story-Based Evaluation Tool: The Most Significant Change Technique. American Journal of Evaluation., 24(2), 137–155. https://doi.org/doi:10.1177/109821400302400202

*Ellis, D. (2021, May 26). The past, present, and future of BookTube, according to BookTubers. BookRiot. Retrieved February 15, 2022 from https://bookriot.com/booktube-according-to-booktubers/#:~:text=While%20book%2Drelated%20videos%20have,began%20in%20earnest%20around%202010

*IFLA. (n.d.). Libraries and the Sustainable Development Goals a storytelling manual (2018). Retrieved May 24, 2022, from https://www.ifla.org/wpcontent/uploads/2019/05/assets/hq/topics/libraries-development/documents/sdgstorytelling-manual.pdf

*IFLA’s Libraries for Children and Young Adults Section. (2018). Guidelines for library services to children aged 0-18. IFLA. https://www.ifla.org/wpcontent/uploads/2019/05/assets/librariesfor-children-andya/publications/iflaguidelines-for-library-services-to-children_aged-0-18.pdf

*ISO. (n.d.). Information and documentation — Methods and procedures for assessing the impact of libraries. https://www.iso.org/standard/56756.html

*Merga, M. K. (2021). How can Booktok on TikTok inform readers’ advisory services for young people? Library and Information Science Research, 43(2). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.lisr.2021.101091

*Goek, S. & Plagman, E. (2020). Outcome measurement in libraries: The project outcome model. Assessment in Libraries. Retrieved May 24, 2022, from https://www.learningoutcomesassessment.org/wp-content/uploads/2020/07/AiP GoekPlagman.pdf

*Parents, children, libraries, and reading. (2013). Pew Internet. https://www.pewresearch.org/ internet/2013/ 05/01/part-5-parents-children-andlibraries/

@@ pdf sayfa sayısı 57,58,59,60 @@

*Adams, M. J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge: MIT Press.

*Akoğlu, G. ve Turan, F.(2012). Eğitsel Müdahale Yaklaşımı Olarak Sesbilgisel Farkındalık: Zihinsel Engelli Çocuklarda Okuma Becerilerine Etkileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,42,11-22.

*Badian, N. A. (2001). Phonological and orthographic processing: Their roles in reading prediction. Annals of Dyslexia, 51, 179–202.

*Boudreau, D. M., ve Hedberg, N. L. (1999). A comparison of early lit- eracy skills in children with specific language impairment and their typically developing peers. American Journal of Speech-Language Pathology, 8, 249–260.

*Chard, D. J., Simmons, D. C., ve Kaméenui, E. J. (1998). Understanding the primary role of word recognition in the reading process: Synthesis of re- search on beginning reading. Retrieved November 18, 2002, from http://darkwing.uoregon.edu/~ncite/reading/WordSyn.html

*Christie, J. F., ve Enz, B. (1992). The effects of literacy play interven- tions on preschoolers’ play patterns and literacy development. Early Education and Development, 3, 205–220.

*Dunst, C. J., Trivette, C. M., Masiello, T., Roper, N., & Robyak, A. (2006). Framework for developing evidence-based early literacy learning practices.CELL Papers, 1(1).

*Ergül, C., Sarıca, AD. ve Akoğlu, G. (2016). Etkileşimli Kitap Okuma: Dil ve Erken Okuryazarlık Becerilerinin Geliştirilmesinde Etkili Bir Yöntem, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri, 17(2), 193 - 206

*Han, J., ve Neuharth-Pritchett, S. (2014). Parents' Interactions With Preschoolers During Shared Book Reading: Three Strategies for Promoting Quality Interactions. Childhood Education, 90(1), 54-60.

*Hayden, H. M., ve Fagan, W. T. (1987). Fathers and Mothers Reading Familiar and Unfamiliar Stories to Their Children. Reading-Canada-Lecture, 5(4), 231-38.

*Holdaway, D. (1979). The foundations of literacy (Vol. 138). Sydney: Ashton Scholastic.

*Işık Uslu, A. E., Taştekin, E., & Turan, F. (2022). Early literacy: Conceptual frameworks and intervention approaches. Hacettepe University Journal of Education. Advance online publication. doi: 10.16986/HUJE.2022075079

*Justice, L. M., ve Ezell, H. K. (2000). Enhancing children's print and word awareness through home-based parent intervention. American Journal of Speech-Language Pathology, 9(3), 257-269.

*Justice, L. M., ve Ezell, H. K. (2001). Written language awareness in preschool children from low-income households: A descriptive analysis. Communication Disorders Quarterly, 22, 123–134.

*Justice, L. M., ve Kaderavek, J. (2002). Using shared storybook reading to promote emergent literacy. Teaching Exceptional Children, 34(4), 8-13.

*Justice, L. M., ve Pullen, P. C. (2003). Promising Interventions for Promoting Emergent Literacy Skills Three Evidence-Based Approaches. Topics in Early Childhood Special Education, 23(3), 99-113.

*Logan, J. A. R., Justice, L. M., Yumuş, M., ve Chaparro-Moreno, L. J. (2019). When Children Are Not Read to at Home: The Million Word Gap. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 40(5), 383–386. https://doi.org/10.1097/DBP.0000000000000657

*Lonigan, C. J., Burgess, S. R., ve Anthony, J. L. (2000). Development of emergent literacy and early reading skills: Evidence from a latent- variable longitudinal study. Developmental Psychology, 36, 596–613.

*Morrow, L. M. (1988). Young children's responses to one-to-one story readings in school settings. Reading Research Quarterly, 89-107.

*National Early Literacy Panel (2008). Developing Early Literacy Report Of The National Early Literacy Panel. Maryland: National Institute for Literacy.

*Payne, A. C., Whitehurst, G. J., ve Angell, A. L. (1994). The role of home literacy environment in the development of language ability in preschool children from low-income families. Early Childhood Research Quarterly, 9(3), 427-440.

*Ping, M. T. (2014). Group interactions in dialogic book reading activities as a language learning context in preschool. Learning, Culture and Social Interaction, 3(2), 146-158.

*Pullen, P. and Justice, LM. (2003).Enhancing Phonological Awareness, Print Awareness, and Oral Language Skills in Preschool Children.Intervention in School and Clinic ; 39; 87-98.

*Scarborough, H. S. (1998). Early identification of children at risk for reading difficulties: Phonological awareness and some other promising predictors. In B. K. Shapiro, P. J. Accardo, ve A. J. Capute (Eds.), Specific reading disability: A view of the spectrum (pp. 75–199). Timonium, MD: York Press.

*Senechal, M., Thomas, E. H., ve Monker, J. A. (1995). Individual differences in 4-year-old children's acquisition of vocabulary during storybook reading. Journal of Educational Psychology, 87, 218-229.

*Snow, C. E., Burns, M. S., ve Griffin, P. (Eds.). (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academy Press.

*Trivette, C. M., ve Dunst, C. J. (2007). Relative effectiveness of dialogic, interactive, and shared reading interventions. CELL Reviews: Center for Early Literacy Learning, 1(2), 1-12.

*Turan, F. ve Gül, G. (2008). Okumanın Erken Dönemdeki Habercisi: Sesbilgisel Farkındalık. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1),279-284.

*Turan, F. ve Akoğlu, G. (2011).Okul Öncesi Dönemde Sesbilgisel Farkındalık Eğitimi, Eğitim ve Bilim. 36 (161) 64-75.

*Turan, F. ve Akoğlu, G. (2014). Home literacy environment and phonological awareness skills in preschool children. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 153-166.

*Turan, F. ve Topcu, G. (2018). Erken Okuryazarlık Üzerinde Paylaşımlı Kitap Okumanın Rolü: Okul ve Ev Ortamı Açısından Etkileri. H.Ü. Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi 5 (1), doi: 10.21020/husbfd.369491

*Turan,F.(2021). Erken okuryazarlık becerileri ve paylaşımlı kitap okuma. Ş.Ceylan (Ed.),Çocuk edebiyatı (s.147-165). Ankara: Eğiten Kitap.

*Uhry, J. K., ve Shepherd, M. J. (1997). Teaching phonological recoding to young children with phonological processing deficits: The effect on sight-vocabulary acquisition. Learning Disability Quarterly, 20, 104–125.

*Watkins, R. V., & Bunce, B. H. (1996). Natural Literacy Theory and Practice for Preschool Intervention Programs. Topics in Early Childhood Special Education,16(2), 191-212.  

*What Works Clearinghouse. (2006a, October). Dialogic reading. Rockville, MD: Author. Retrieved December 21, 2006, from http://www.whatworks.ed.gov/Intervention. asp?iid=271&tid=13&pg=topic.asp

*What Works Clearinghouse. (2006b, September). Shared book reading. Rockville, MD: Author. Retrieved December 21, 2006,

*Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D.,

*Valdez-Menchaca, M. C., ve Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552.

*Whitehurst, G. J., ve Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child development, 69(3), 848-872.

*Yumus M. & Turan F. (2021): The impact of parent training interventionin early years:language and literacy development, International Journal of Early Years Education,DOI:10.1080/09669760.2021.1933918. Sep 30 2021.

*Zevenbergen, A. A., ve Whitehurst, G. J. (2003). Dialogic reading: A shared picture book reading intervention for preschoolers. On reading books to children: Parents and teachers, 177-200.

@@ pdf sayfa sayısı 71,72 @@

*Alpay, M. (1990). Kütüphane. Dünü bugüne bağlayan köprü. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Basımevi

*Bamberger, R. (1990). Okuma alışkanlığını geliştirme. B. Çapar (Haz.). Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları.

*Bookstart for families. https://www.booktrust.org.uk/what-we-do/programmes-and-campaigns/bookstart/families/what-is-Bookstart/ adresinden erişildi. Erişim tarihi 15 Eylül 2019.

*Chen, P., Rea, C., Shaw, R. ve Bottino, C. (2016). Associations between public library use and reading aloud among families with young children. The Journal of Pediatrics, 173, 221-228.

*Cordes, S. (2009). Broad Horizons: The Role of Multimodal Literacy in 21st Century Library Instruction. IFLA World Library and Information Congress: 75th IFLA General Conference and Council, 23- 27 August 2009, Milan. https://www.ifla.org/past-wlic/2009/94-cordes-en.pdf

*Çocuk Kütüphaneleri Çalıştayı (2017). 16- 18 Kasım 2017, Ankara. Kültür ve Turizm Bakanlığı Kütüphaneler ve Yayımlar Genel Müdürlüğü.

*Dearing, E., McCartney, K. ve Taylor, B.A. (2001) Change in family income to needs matters more for children with less. Child Development, 72: 1779-1794.

*Development and Access to Information (2017). https://da2i.ifla.org

*Gomez, R. (Ed.) (2012). Libraries, telecentres, cybercafes and public access to ICT: international comparisons. Hershey, PA: Information Science Reference.

*Grassi, R. (2018). Stronger together: successful community partnerships serving youth with special needs in american public libraries. IFLA WLIC 2018, Kuala Lumpur Satellite Meeting: Library Services to People with Special Needs & Libraries for Children and Young Adults Section’da sununlan bildiri. http://library.ifla.org/view/conferences/2018/2018-08-23/877.html.

*Heckman, J. (2013). Giving kids a fair chance. United States: MIT Press.

*Jones, K. J. (2009). The Community library as site of education and empowerment for women: insights from rural Uganda. Libri, 59 (2) : 124–133.

*Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Benlik, aile ve insan gelişimi kültürel psikoloji. İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.

*Kakırman Yıldız, A. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığı kazanmasında rol model olarak aile, Mavi Atlas, 7, 2016: 95- 112.

*Lee, V. ve Quek, E. (2018). Building inclusive public libraries in Singapore. IFLA WLIC 2018, Kuala Lumpur Satellite Meeting: Library Services to People with Special Needs & Libraries for Children and Young Adults Section’da sunulan bildiri. http://library.ifla.org/view/conferences/2018/2018-08-23/877.html

*Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon, 2002.

*Pötsönen, Ulla (2020). Children of Library Land- the Past, Present and Future of Finnish Library Services for Children and Young People, TEMA, 36: 44-51

*Sey, A., Coward,C, Bar, F., Sciadas, G., Rothschild, C. ve Koepke, L. Connecting people for development: Why public access ICTs matter. Global impact study of public access to ICTs. Final research report. https://digital.lib.washington.edu/researchworks / bitstream / handle/1773/22753/Global_Impact_Study_2013.pdf

*Sever, S. (2015). Çocuklarımıza ve gençlerimize okuma kültürünü nasıl kazandırabiliriz?, Yeğitek, 13, 8-11.

*Soysal, Ö. (1969). Çağdaş eğitim ve Türkiye’de okul kütüphanesi. Ankara: Güven Matbaası.

*Şirin, S. (2018). Tatilde kaybeden çocuklar. http://www.hurriyet.com.tr/yazarlar/selcuk-sirin / tatilde-kaybeden-cocuklar-40863197 adresinden erişildi.

*Transforming our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development. A / RES / 70 / 1 United Nations. https:// sustainabledevelopment.un.org/ post 2015/ transformingourworld adresinden erişildi.

*Tuğrul, B. ve Yılmaz, H. (2016). Toplum temelli erken çocukluk hizmetleri sunumu kılavuzu. Ankara: UNICEF Türkiye Ofisi.

*Veryeri Alaca, I. (2013). 0-5 yaş çocuk ve ailelerine yönelik devlet destekli dil gelişimi stratejileri, medya ve okuma kültürü projeleri. I. Türkiye çocuk ve medya kongresi bildiriler kitabı içinde (ss. 335-370). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 2013.

*Yılmaz, A. (2008). Okulöncesi çocuklara yönelik kütüphane hizmetlerinin önemi ve başarılı bir kütüphane örneği, Türk Kütüphaneciliği, 22(2), 2008:169-186.

*Yüksel Durukan, A. ve Arıoğlu, S. (Çev.) (2018). IFLA okul kütüphaneleri rehberi (2. bs.) Hollanda. https://www.ifla.org/files/assets /school-libraries-resource-centers/publications/ifla-school-library-guidelines-tr.pdf adresinden erişildi.

@@ pdf sayfa sayısı 86 @@

*Aktaş Arnas, Y. (2017). “Oyun, Öğrenme ve Deneyimin Birleşimi: Çocuk Müzeleri”. Yaratıcı Drama Dergisi, 12 (2), 17-30 s.

*Dinç, B. G.– Alaca, I. V. (2020). “Sanat Müzeleri ve Çocuk Kitapları: Metin, Resim ve Yaratıcı Aktivitelerle Sanatı Deneyimlemek”. Çocuklar (0-18) İçin Kültürel Miras Çalıştayı Bildiriler, 30-59 s.

*Onur, B. (2000). “Müze Ortamında Çocukla İletişim”. Kültür ve İletişim Dergisi, 3(1), 17-28 s.

*Uyanıker, N. (2021). “Oyuncakların Sosyo-Kültürel İşlevleri: Eyüp Örneği”. O Piti Piti Karamela Sepeti Çocuk Folkloru Kitabı (Nursel Uyanıker-Berna Ayaz, Ed.), Çanakkale: Paradigma Yayınları, 159-179 s.

*URL-1: https://www.atasehir.bel.tr/dustepe-oyun-muzesi

*URL-2: https://balatoyuncakmuzesi.com/

*URL-3: https://www.eyupoyuncakcisi.com/tr/eyup-oyuncak-muzesi

*URL-4: https://istanbuloyuncakmuzesi.com/pages/hikayemiz

*URL-5: https://www.kartal.bel.tr/tr/hizmetler/masalmuzesi.aspx

@@ pdf sayfa sayısı 94 @@ 

*Akkaya, M., Odabaş, H. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve Türkiye’de halk kütüphaneleri. Türk kütüphaneciliği, 23(4), 803-834

*Akkaya, Mehmet Ali ve Odabaş, Hüseyin . Kütüphane Deneyiminin Beşiği Olarak Çocuk Kütüphaneleri. , (2019) İçinde: Bilgi Merkezleri: Kütüphaneler – Arşivler – Müzeler. Hiperyayın, (pp. 82-125). [Kitap bölümü]

*Aldemir, A. (2018). Türkiye’de Çocuk Odaklı Halk Kütüphaneciliği Hizmetleri, (2018). 1. Uluslararası Çocuk kütüphaneleri Sempozyumu Bildirileri, Hiperyayın. (33-40)

*Ayyıldız, M., Bozkurt, Ü., Canlı, (2006). Okuma Kültürü Üzerine Bir Araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 34, 169.

*Ersoy, A., Yılmaz, B. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve Türkiye’de halk kütüphaneleri. Türk kütüphaneciliği, 23(4), 803-834.

@@ pdf sayfa sayısı 115,116,117,118,119,120 @@

*ALA. (2013). Digital literacy, libraries, and public policy: digital literacy task force. https://alair.ala.org/bitstream/handle/11213/16261/2012_OITP_digilitreport_1_22_13_Marijke%20Visser.pdf?sequence=1&isAllowed=y

*Bayrakcı, S. (2020). Dijital yetkinlikler bütünü olarak dijital okuryazarlık: ölçek geliştirme çalışması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.

*Broadband Commission for Sustainable Development. Working Group on Education. (2017). Working Group on Education: Digital skills for life and work. http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002590/259013e.pdf.

*Broadband Commission for Sustainable Development. (2018). 2025 targets: “Connecting the Other Half”. https://www.broadbandcommission.org/Documents/publications/wef2018.pdf

*Dalkılıç, C. (2021). Çocuk kütüphanelerinde mekânın hizmet yeterliliklerine uygunluğunun personel bakış açısıyla analizi: Nasrettin Hoca Çocuk Kütüphanesi örneği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çankırı Karatekin Üniversitesi.

*Çubukcu, A. ve Bayzan, Ş. (2013). Türkiye’de dijital vatandaşlık algısı ve bu algıyı internetin bilinçli, güvenli ve etkin kullanımı ile artırma yöntemleri. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, (5), 148-174.

*Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: a conceptual framework for survival in the digital era. Journal of Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93–106.

European Commission. (2003). Better eLearning for Europe. Office for Official Publications of the European Communities. https://www.lu.lv/materiali/biblioteka/es/pilnieteksti/izglitiba/eLearning%20-%20Better%20eLearning%20for%20 Europe.pdf

*European SchoolNet (2016), The eSkills Manifesto. http://www.eun.org/documents/411753/817341/eSkills_Manifesto_2016.pdf/6a1ac5e4-2409-4f33-ace1-81fc689956ec

*Gilster, P. (1997). Digital literacy. John Wiley.

*Hague, C. ve Payton, S. (2010). Digital literacy across the curriculum: A futurelab handbook. https://www.nfer.ac.uk/publications/futl06/futl06.pdf

*Halk Kütüphaneleri Yönetmeliği. (2012). T.C. Resmi Gazete, 11 Ocak 2012, Sayı 28170. Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/ 2012/01/20120111-18.htm

*Halk ve Çocuk Kütüphaneleri Yönetmeliği. (1982). T.C. Resmi Gazete, 19 Ağustos 1982, Sayı 17789. Erişim adresi: https://teftis.ktb.gov.tr/TR-264443/halk-ve-cocuk-kutuphanleri-yonetmeligi.html

*Hamutoğlu, N. B., Gemikonaklı, O., De Raffaele, C. ve Gezgin, D. M. (2020).

*Comparative cross-cultural study in digital literacy. Eurasian Journal of Educational Research, (88), 121-148.

*Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action: A white paper on the digital and media literacy recommendations of the Knight Commission on the information needs of communities in a democracy. The Aspen Institute. http://www.knightcomm.org/wp-content/uploads/2010/12/

*Holloway, D., Green, L. and Livingstone, S. (2013). Zero to eight. Young children and their internet use. EU Kids Online. http://eprints.lse.ac.uk/52630/1/Zero_to_eight.pdf

*IFLA. (2001). IFLA The Public library service: IFLA/UNESCO guidelines for development. Saur. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/hq/publications/archive/the-public-library-service/publ97.pdf

*IFLA. (2003). The background text to the guidelines for children’s libraries services. https://repository.ifla.org/bitstream/123456789/173/1/guidelines-for-childrens-libraries-services_background-en.pdf

*IFLA. (2004). Guidelines for children’s libraries services. https://repository.ifla.org/bitstream/123456789/169/1/guidelines-for-childrens-libraries-services-en.pdf

*IFLA. (2007). Guidelines for library services to babies and toddlers. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/hq/publications/professional-report/100.pdf

*IFLA. (2014). Internet manifesto 2014. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/faife/publications/policy-documents/internet-manifesto-2014.en.pdf

*IFLA. (2015a). How libraries for children and young adults are supporting development by providing access to information. http://www.if la.org/ files/assets/hq/topics/libraries-development/documents/libraries-for- children-and-young-adults.pdf

*IFLA. (2015b). Statement Social media children and young adults @ the library: safety, privacy and online behavior. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/libraries-for-children-and-ya/publications/social_media_children_and_young_adults.pdf

*IFLA. (2017). IFLA statement on digital literacy. https://repository.ifla.org/bitstream/123456789/1283/1/ifla_digital_literacy_statement.pdf

*IFLA. (2018). Guidelines for library services to children aged 0-18. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/libraries-for-children-and-ya/publications/ifla-guidelines-for-library-services-to-children_aged-0-18.pdf

*IFLA. (2020). Libraries in digital skills policies. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/hq/topics/info-society/documents/libraries_in_digital_skills_policies.pdf

*ITU. (2019). Digital skills insights 2019. https://academy.itu.int/main-activities/research-publications/digital-skills-insights/digital-skills-insights-2019

*Jisc. (2014). Developing digital literacies. https://www.jisc.ac.uk/full-guide/developing-digital-literacies

*Kabali, H. K., Irigoyen, M. M., Nunez-Davis, R, Budacki, J. G., Mohanty, S. H.,

*Leister, K. P. ve Bonner, R. L. Jr. (2015). Exposure and use of mobile media devices by young children. Pediatrics, 136(6), 1044-1050.

*Kara, S. (2021). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri ile web ortamında bilgi arama ve yorumlama stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Ünviersitesi.

*Karabulut, B. (2015). Bilgi toplumu çağinda dijital yerliler, göçmenler ve melezler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (21), 11-23. 

*Karakuş Yılmaz, T., Bayzan, Ş., Kurşun, E., Aslan, A., Turgut, Y.E. ve Yıldırım, Ö.(2022). Türkiye’deki çocukların ve ebeveynlerin bilinçli ve güvenli internet kullanım, deneyim ve alışkanlıkları raporu. Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu. https://www.guvenliweb.org.tr/dosya/5Jo68.pdf

*Kaşıkcı, G. N., Çağıltay, K., Karakuş, T., Kurşun, E. ve Ogan, C. (2014). Türkiye ve Avrupa’daki çocukların internet alışkanlıkları ve güvenli internet kullanımı. Eğitim ve Bilim, 39(171), 230-243.

*Kulkarni, D. R. ve Ramesha, B. (2021). An assessment of digital literacy skills among secondary school children: A study of Belgaum District, Karnataka. IJMER, 10(5), 33-40.

*Martzoukou, K. ve Elliott, J. (2016). The development of digital literacy and inclusion skills of public librarians. Communications in Information Literacy, 10(1), 99-115.

*Martin, A. (2005). DigEuLit – a European framework for digital literacy: a progress report. Journal of eLiteracy, 2, 130-136.

*Martynas Mazvydas National Library of Lithuania. (2020). A research shows significant rise of digital literacy of Lithuanian population. https://www.lnb.lt/en/news/5089-a-research-shows-significant-rise-of-digital-literacy-of-lithuanian-population

*Menzi Çetin, N. ve Akkoyunlu, B. (2017). Dijital okuryazarlık ve bilimsel iletişim. H. F. Odabaşı, B. Akkoyunlu ve A. İşman (Ed.), Eğitim Teknolojileri Okumaları içinde (ss. 109-124). TOJET. Erişim adresi: http://www.tojet.net/e-book/eto_2017.pdf

*Milli Eğitim Bakanlığı. (2020). Dijital okuryazarlık öğretmen kılavuzu. http://cdn.eba.gov.tr/kitap/digital/#p=1

*Mourlam, D. J., Strouse, G. A., Newland, L. A. ve Lin, H. (2019). Can they do it? A comparison of teacher candidates’ beliefs and preschoolers’ actual skills with digital technology and media. Computers & Education, 129, 82–91.

*Mulat, T. ve Natarajan, M. (2020). Digital literacy skills among library skills among library professionals in Jimma University libraries. Library Philosophy and Practice (e-journal), 4629. Erişim adresi: https://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=8665 &context=libphilprac

*Nascimbeni, F. ve Vosloo, S. (2019). Digital literacy for children: exploring definitions and frameworks. UNICEF. Erişim adresi: https://www.unicef.org/globalinsight/media/1271/file/%20UNICEF-Global-Insight-digital-literacy-scoping-paper-2020.pdf

*Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59, 1065-1078.

*Ofcom. (2019). Children and parents: media use and attitudes report 2019. https://www.ofcom.org.uk/research-and-data/media-literacy-research/childrens/children-and-parents-media-use-and-attitudes-report-2019

*Ogelman, G., Demirci, F., ve Güngör, H. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), 235-247.

*Onursoy S., (2018), Üniversite gençliğinin dijital okuryazarlık düzeyleri: Anadolu Üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(2), 989–1013.

*Orhan, F. ve Akkoyunlu, B. (2004). İlköğretim öğrencilerinin İnternet kullanımları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 107-116.

*Özaydın, A. ve Kumral, O. (2021). Dijital yerlilerin gözünden dijital okuryazarlık. JRES, 8(2), 362-377.

*Polat, C. (2018). Dijital yerlilere bilgi becerilerinin kazandırılmasında çocuk kütüphaneleri. A. Kakırman Yıldız ve L. Özdemir (Yay. Haz.), 1. Uluslararası Çocuk Kütüphaneleri Sempozyumu Bildirileri 14-17 Kasım 2018, Nevşehir / Türkiye içinde (ss. 152-162). Kültür ve Turizm Bakanlığı Kütüphaneler ve Yayımlar Genel Müdürlüğü.

*Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

*Ólafsson, K., Livingstone, S. ve Haddon, L. (2014). Children’s use of online technologies in Europe. A review of the European evidence base. EU Kids Online. http://eprints.lse.ac.uk/60221/1/EU_Kids_Online_Children%E2%80%99sUseofOnlineTechnologiesinEurope_ReviewofEuropeanEvidenceBase_Revised_2014.pdf

*Sağıroğlu, B., Bülbül, H. İ., Kılıç, A. ve Küçükali, M. (Ed.). (2020). Dijital okuryazarlık: araçlar, metodolojiler, uygulamalar ve öneriler. Nobel.

*Sonck, N. and Livingstone, Sonia and Kuiper, E. ve de Haan, J. (2011). Digital literacy and safety skills. EU Kids Online. http://eprints.lse.ac.uk/33733/1/Digital%20literacy%20and%20safety%20skills%20%28lsero%29.pdf

*Smahel, D., Helsper, E., Green, L., Kalmus, V. Blinka L. ve Ólafsson, K. (2012). Excessive internet use among european children. The London School of Economics and Political Science. http://eprints.lse.ac.uk/47344/1/Excessive%20internet%20use.pdf

*Taş, A. ve Bülbül, H. İ. (2021). Sosyal medya kullanıcılarının dijital ayak izi farkındalığı. Sosyal, Beşerî ve İdari Bilimler Dergisi, 4(3), 205-216.

*Tekeli, P. (2018). Dijital hikâye anlatımı atölyesinde yaşlıların dijital okuryazarlık deneyimlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.

*The Lyon Declaration. (2014). On access to information and development. https://www.lyondeclaration.org/

*TÜİK. (2021). Çocuklarda bilişim teknolojileri kullanım araştırması, 2021. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Cocuklarda-Bilisim-Teknolojileri-Kullanim-Arastirmasi-2021-41132#:~:text=%C3%87ocuklar%C4%B1n%20%C4%B0nternet%20kullan%C4%B1m%20oran%C4%B1%20%82%2C7%20oldu&text=%C4%B0nternet%20kullan%C4%B1m%C4%B1%20cinsiyete%20g%C3%B6re%20incelendi%C4%9Finde,%2C5’e%20y%C3%BCkseldi%C4%9Fi%20g%C3%B6r%C3%BCld%C3%BC.

*Vosloo, S. (2018), Designing inclusive digital solutions and developing digital skills: guidelines. UNESCO. Erişim adresi: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265537

*Yılmaz, B. (2019). Çocuk kütüphanesi hizmetleri kılavuzu. Hiperyayın.

*Zilka, G. C. (2017). Awareness of ICT capabilities, digital literacy, and use of reflective processes in children who received their first home computer. International Journal of Technology Enhanced Learning, 9(1), 80-98.

@@ pdf sayfa sayısı 144,145,146,147 @@ 

*American Library Association (2015). Competencies for Librarians Serving Children in Public Libraries. Erişim adresi: http://www.ala.org/alsc/edcareeers/alsccorecomps

*Avcı, E. (2018). Öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi ve Denetimi Anabilim Dalı, İstanbul.

*Bayter, M. (2004). Türkiye’de sürekli kütüphanecilik eğitiminde Türk Kütüphaneciler Derneği’nin yeri. S. Aslantekin ve F. Özdemirci (Haz.), Kütüphaneciliğin Destanı Uluslararası Sempozyumu: 21-24 Ekim 2004 Ankara (Bildiriler) içinde (s. 268-274). Ankara: Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü.

*BBC News (2015). Will a robot take your job. Erişim adresi: https://www.bbc.com/news/technology-34066941

*Binark, M. (2007). Yeni medya çalışmaları. Yeni medya çalışmalarında yeni sorular ve yöntem sorunu (s. 21-45) içinde. Ankara: Dip Not Yayınları.

*Cengiz, Ö., Zembat, R., Küsmüş, G.İ. ve Yılmaz, H. (2018). İstanbul’daki çocuk kütüphanelerinde görev yapan personellerin mesleki nitelikleri üzerine bir araştırma. Asiye Kakırman Yıldız (Ed.), I. Uluslararası Çocuk Kütüphaneleri Sempozyumu Bildiri Kitapçığı, (s. 420-432) içinde. Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları.

*Çakır, İ. (2008). Yerel yönetimlerde hizmet içi eğitim ve bir belediyede eğitim ihtiyacı analizine ilişkin örnek uygulama (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Haliç Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı, İstanbul.

*Çelik, S. (2011). Kütüphaneci eğitiminde mentorluk uygulaması: Doğuş Üniversitesi Kütüphanesi örneği. Bilgi Dünyası, 12(2), 295-318.

*Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (1995, 27 Ocak). Resmi Gazete (Sayı: 22184). Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/22184.pdf

*Dalkıran, Ö. (2014). Hizmet içi eğitimde Türk Kütüphaneciler Derneği’nin rolü. Türk Kütüphaneciliği, 28(2), 189-200.

*Ersoy, O. (2018). Kütüphanecilik kursları. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 23(1-2), 49-59.

*Hirsh, S. (2015). The transformative information landscape: What it means to be an information professional today. S. Hirsh (Ed.), Information Services Today (s.3-9) içinde. London: Rowman&Littlefield.

*International Federation of Library Associations and Institutions-IFLA (2010).

*Guidelines for Children’s Library Services. Erişim adresi: https://www.ifla.org/publications/guidelines-for-children-s-library-services

*International Federation of Library Associations and Institutions-IFLA (2018).

*Guidelines for library services to children aged 0-18/revised. Erişim adresi: https://www.ifla.org/publications/node/67343

*Işık, R. ve Oğuz, T. (2020). Halk kütüphaneleri personeli için bir sürekli mesleki eğitim ve gelişim modeli önerisi. Bilgi Yönetimi, 3(1), 65-89.

*İnan, M. R. (1983). Dünyada çocuk yılı ve eğitimde çocuğa görelik. Eğitim ve Bilim, 8(45), 28-32.

*Kanar, Ş. S. (2011). Arşivlerde Çalışanların Hizmet İçi Eğitim Gereksinimleri. Bilgi Dünyası, 12(2), 399-420.

*Karabulut, B. (2015). Bilgi toplumu çağinda dijital yerliler, göçmenler ve melezler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (21), 11-23.

*Karadeniz, Ş. (2008). Türkiye’de halk kütüphanecilerinin hizmet içi eğitim gereksinimleri (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü, Ankara.

*Karadeniz, Ş. ve Yılmaz, B. (2009). Türkiye’de halk kütüphanecilerinin hizmet içi eğitim gereksinimleri. Türk Kütüphaneciliği, 23(1), 52-82.

*Karbuz, N. (2019). Bilgi toplumuna geçiş sürecinde kamuda eğitim sektöründeki yöneticilere yönelik hizmet içi eğitim stratejisi. Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi, 2(1), 22-39

*Kavcar, C. (1999). Nitelikli öğretmen sorunu. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı, 11, 1-13.

*Khamadi S. I. D. (1994). A proposal for change at Moi University library: Staff development, training and promotion. New Library World, 95(6), 18-23.

*Koçak, N. (2001). Erken çocukluk döneminde eğitim ve Türkiye’de erken çocukluk eğitiminin durumu. Milli Eğitim Dergisi, 151, 74-80.

*Moghaddam, A. (2017). Çocukların medya okuryazarı kılınmasında kütüphanelerin katkısı ve medya mentörü olarak kütüphaneciler (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Bilgi Ve Belge Yönetimi Anabilim Dalı, Ankara.

*Öçalan, Ö. (2018). Çocuk kütüphanesi çalışanlarının nitel ve nicel özelliklerinin hizmet kalitesine etkileri. Asiye Kakırman Yıldız (Ed.), I. Uluslararası Çocuk Kütüphaneleri Sempozyumu Bildiri Kitapçığı, (s. 105-125) içinde. Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları.

*Özden, Y. (2002). Eğitimde dönüşüm: Eğitimde yeni değerler (4.bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

*Özel, N. (2007). Üniversite kütüphanelerinin kataloglama birimlerinde çalışan kütüphanecilerin eğitim gereksinimleri üzerine bir araştırma (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Bilgi ve Belge Yönetimi Anabilim Dalı, Ankara

*Pala, N. (2004). Almanya’da kütüphanecilik eğitimi. Türk Kütüphaneciliği, 18(1), 53-61.

*Pawley, C. (2015). Libraries and information organizations. S. Hirsh (Ed.), Information Services Today (s. 10-19) içinde. London: Rowman&Littlefield.

*Prenksy, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6.

*Schweinhart, L. J. (2017). Günümüzde erken çocukluk eğitimi ve müfredat modelleri. E. A. Acar (Ed.), Erken çocukluk eğitimi mozaiği (s. 1-12) içinde. İstanbul: Nobel Yayıncılık.

*Serin, M. K. ve Korkmaz, İ. (2014). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının analizi. Journal of Kırşehir Education Faculty, 15(1), 155-169.

*Şahin, Ü. (2013). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bir model önerisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Aydın. T. C. Milli Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği (1995, 08 Nisan). Resmi Gazete (Sayı: 22252). Erişim Adresi: https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?- MevzuatNo=14454&MevzuatTur=7&MevzuatTertip=5

*T. C. Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.(2006). Milli Eğitim Bakanlığı hizmet içi eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Erişim adresi: https://www.meb.gov.tr/earged/earged/Hie_degerlendirme.pdf

*Taşçı, H. ve Daldal, F. (2018). Çocuk kütüphanelerinde çalışan personelin mesleki anlamda yeterlilikleri, gelişimi ve desteklenmesi. Asiye Kakırman Yıldız(Ed.), I. Uluslararası Çocuk Kütüphaneleri Sempozyumu Bildirileri (s. 279-305) içinde. Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı Yayınları.

*Temiz, N. (2019). Yaşam becerileri ve çocuk kütüphaneleri. Asiye Kakırman Yıldız (Ed.), Dünyanın iyiliği için çocuk kütüphaneleri (s. 273-294) içinde. İstanbul: Hiper Yayın

*Temiz, N. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik olarak yazılan resimli öykü kitaplarında “kütüphane” kavramının ele alınış biçiminin incelenmesi. Asiye Kakırman Yıldız (Ed.), Çocuk kütüphanelerinde okul öncesi dönem (s. 89-106) içinde. İstanbul: Hiper Yayın

*Tonta, Y. (2009). Dijital yerliler, sosyal ağlar ve kütüphanelerin geleceği. Türk Kütüphaneciliği, 23 (4), 742-768.

*Turgut, S. (2012). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının saptanması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.

*Uçak, N. Ö. (1995). Kütüphanecilikte sürekli eğitim. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 12(1-2), 207-216.

*Yıldırım, A. G. Z. (2020). Çocuk kütüphanelerinde görev yapan personel özellikleri. Asiye Kakırman Yıldız (Ed.), Dünyanın iyiliği için çocuk kütüphaneleri (s. 213-229) içinde. İstanbul: Hiperyayın.

*Yılmaz, B. (2008). Türkiye’de halk kütüphaneleri bölge seminerleri: “İyi uygulama örneği” olarak bir deneyimin değerlendirilmesi. Türk Kütüphaneciliği, 22(1), 107-128.

*Yılmaz, B. (2013). Halk kütüphaneleri bölge seminerleri 2006-2012: Türkiye’de bir hizmet içi eğitim modelinin değerlendirilmesi. Türk Kütüphaneciliği, 27(1), 180-185.

@@ pdf sayfa sayısı 163,164 @@

*Bibliotek, D. (2021, 05 02). Oslo Halk Kütüphanesi. Deichmanske Bibliotek: deichman.no/vi-tilbyr adresinden alınmıştır

*Birinci, A. (2022). Geçici Koruma Kapsamında Olan Mültecilerin Topluma Entegrasyonu Sürecinde Halk ve Çocuk Kütüphanelerinin Rolü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul: Marmara Üniversitesi.

*Demir, G. (2017). Dünyada ve Türkiye’de Halk Kütüphanesi Hizmetlerinde Çok Kültürlülük. Ankara: Türk Kütüphaneciler Derneği.

*Kakırman Yıldız, A. (2019). Çocuk Kütüphanelerinin Temel Hizmet İlkeleri. Dünyanın İyiliği için Çocuk Kütüphaneleri (s. 13-14) içinde, İstanbul: Hiperyayın.

*Kakırman Yıldız, A. (2016). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Okuma Alışkanlığı Kazanmasında Rol Model Olarak Aile . Mavi Atlas, 95-112.

*Kakırman Yıldız, A. (2019). Öğrenme Merkezi Olarak Çocuk Kütüphaneleri. Dünyanın İyiliği İçin Çocuk Kütüphaneleri (s. 119-120) içinde. İstanbul: Hiperyayın.

*Kakırman Yıldız, A. (2015). Türkiye’de Okuma Alışkanlığı kültürü için Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Anaokulu Kütüphanelerinin Gerekliliği. Milli Eğitim, 91-106.

*Koontz, C., & Gubbin, B. (2010). IFLA public library service guidelines. The Hague. 163

*KYGM (2021, 05 02). Kütüphane Hizmet Esasları. kygm.gov.tr/eklenti/4832.khgenelgee-17.pdf?0 adresinden alınmıştır 

*Mülteciler ve Sığınmacılar Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği. (2020). 05 04, 2021 tarihinde Hizmet Rehberi: https://multeciler.org.tr/wp-content/uploads/2020/02/multeciler-dernegi-hizmet-rehberi-2020.pdf adresinden alındı